廣東(dōng)省交通(tōng)運輸技(jì)σ↑師(shī)學院創辦于1960 年(nián)， 2003 年(niá≈₩™n)獲評國(guó)家(jiā)重點技(jì<δ₽)工(gōng)學校(xiào)，2005 年(nián)晉升為(wè∏±↓i)高(gāo)級技(jì)工(gōng)學校(xiào)>"，2010 年(nián)獲評全國(guó)交通(tōng)中等職業(yè)教 ¥§育示範院校(xiào)，2011 年(n←↓ián)晉升為(wèi)技(jì)師(shī)學院，2014 φ♥↓↑年(nián)通(tōng)過國(guó)家(jiā)中等職業(yβ↑è)教育改革發展示範學校(xiào)驗收。學院開(kāi)設19個(gè≠♥∞β)專業(yè)，初步形成了(le)“以交通(tōng≈βΩ±)運輸主幹專業(yè)為(wèi)主體(tǐ)，以區(qū)域經濟發展緊缺專®✔業(yè)為(wèi)輔助”的(de)“¥£水(shuǐ)陸并行(xíng)、車(c★×>hē)船(chuán)俱進”的(de)專業(yè)布局，成為(β♣γ£wèi)廣東(dōng)省技(jì)工(gōng)教育領域重要(yào ÷)的(de)力量。
教學資源管理(lǐ)難點
近(jìn)年(nián)來(lái)，職業(yè)教育領域先後$←✘π開(kāi)展了(le)信息化(huà)教學↑✔ε←大(dà)賽、示範校(xiào)資源共建共享、£σ 視(shì)頻(pín)公開(kāi)課等項目，推動了(le)≤§≥職業(yè)教育教學改革，創新教育內(n♦≠↔èi)容和(hé)教學模式，同時(shí)也(yě)提高(π₽gāo)了(le)職業(yè)院校(xiào)的(de)↓≈>±數(shù)字化(huà)教學資源建設與應用(yòng)水(sh$ uǐ)平。學校(xiào)的(de)專業(yè)教學資源庫建設也(yě)取得♠¥∞₹(de)了(le)一(yī)定成功，但(dàn)在管理₹"(lǐ)與應用(yòng)過程中存在著(zhe)諸多(duō)問(wèn)•≈題。
1. 實用(yòng)性不(bù)強：已有(yǒu✘$)資源成擺設，利用(yòng)率不(bù)高(gāo)，缺↑"乏應用(yòng)平台支撐;
2. 資源浪費(fèi)：整體(tǐ)性不(b¥Ω ù)強，部分(fēn)學科(kē)的(de)教學資源由÷ 專業(yè)老(lǎo)師(shī)自(zì)' ×行(xíng)管理(lǐ)、儲存，導緻重複建¥↑設、資源浪費(fèi);
3. 資源老(lǎo)化(huà)：資源老(lǎo)化(hu↑¶à)嚴重，更新遲緩，嚴重影(yǐng)響教學質量₹δλφ;
4. 資源不(bù)共享：理(lǐ)論性、交叉性學科∑¶•>(kē)知(zhī)識，是(shì)可(kě)以共享的(de♥≠±★)。但(dàn)資源缺乏統一(yī)管理(lǐ)，導緻資源不(bù)流通(t↓ ōng)、不(bù)共享;
5. 優秀教學資源流失：優秀教師(shī)或老(lǎo) ♥教師(shī)長(cháng)期以來(lΩ★ái)所積累的(de)典型教學案例、示範教學視(shì)頻(pín)↓≠、優秀教學設計(jì)等資源，由于缺乏統↔££✘一(yī)管理(lǐ)，将會(huì)随著(zhe)老(lǎo)師(s>'hī)的(de)異動導緻優秀教學資源的(de)流失，這(zhè)也(↓'yě)是(shì)學校(xiào)财富的(de)流失與Ω∞≥∞損失。
智慧校(xiào)園平台，讓資源管理(lǐ)應用(yòng)倍♠≤輕松
如(rú)何推動學校(xiào)教育教學改革，提Ω✔±高(gāo)教師(shī)信息化(huà)技(jì)術(shù)與應用(yònδ≥≥₽g)水(shuǐ)平，必須解決好(hǎo)當前專業(yè)教學資源在管理(π•§÷lǐ)與應用(yòng)中遇到(dào)的(de)以上(sh"ε≥àng)問(wèn)題。針對(duì)上(shàng)述問(wèn)題，廣東(©♣dōng)省交通(tōng)運輸技(jì)師(shī)學院©γ±是(shì)如(rú)何管理(lǐ)和(hé)應用(yòng)πλ好(hǎo)學校(xiào)教學資源的(de)呢(ne)?
教學資源統一(yī)管理(lǐ)
首先，廣東(dōng)省交通(tōng)運輸技(jì)師(shī)學院将教↔∏學資源分(fēn)為(wèi)精品資源、校(xiào ×ασ)本資源和(hé)教師(shī)資源三大(dà)類。精品資源主要(y౶o)是(shì)學校(xiào)重點專業(yè)、核心÷♠β×骨幹課程資源，主要(yào)為(wèi)校(xiào)企合作÷≥¶↔(zuò)開(kāi)發、共建共享或購(gòu)買資源，學院的(de)σ∏精品資源建設遵循SCORM标準，便于在教學應用(yòng)時(shí)按知(£☆zhī)識點摘取重用(yòng)，提高(gāo)資源的(de)利↕÷×用(yòng)率及其價值。校(xiào)本資源是(shì)學院自(✘₩™αzì)行(xíng)開(kāi)發的(de)網絡課程、∏>↑微(wēi)課、試題、實訓教學、教案等資源，對(duì)廣東(dōng)'£α'省交通(tōng)運輸技(jì)師(shī)學院而言，試題、₽↓微(wēi)課、教案等是(shì)教師(s→®hī)使用(yòng)頻(pín)率最高(gāo)的(de)校(xiào)本ε≤∞Ω資源。教師(shī)資源主要(yào)是(shì)≠>↓↑教師(shī)從(cóng)互聯網、随教材配送的(deσπ&)光(guāng)盤以及教學交流活動等途徑獲取資•ε源，經過簡單編輯加工(gōng)形成個(& ≥♦gè)性化(huà)的(de)教學資源，其教學适用(yòngλ↑)性強但(dàn)版權往往是(shì)“灰色”的(de)。
無論是(shì)精品資源、校(xiào)本資源還( ♣hái)是(shì)教師(shī)資源，廣東(dōng)省交通>•(tōng)運輸技(jì)師(shī)學院都(dōu)₹>α'将其放(fàng)在統一(yī)的(de)資源庫管理(lǐ)平台—$→—依能(néng)智慧校(xiào)園平台統一(yī)管理(lǐ&±€✘)，提高(gāo)資源的(de)利用(yòng)率。
開(kāi)展個(gè)性化(huà)教學
為(wèi)滿足學校(xiào)不(bù)同教師(sΩβhī)的(de)個(gè)性化(huà)教學需要(yào)，廣東(dōng)₩☆£©省交通(tōng)運輸技(jì)師(shī) ✔¶✘學院的(de)資源庫管理(lǐ)平台可(kě)将課件(jiàn)資源進行↓✘§(xíng)組裝，形成符合教師(shī)自(zì)身(shēn)教學習( ±¶λxí)慣和(hé)課堂教學需要(yào)的(de)個(gè)性化(h♣$™σuà)課程。個(gè)性化(huà)課程創建有(yǒu)三種方式：
(1)通(tōng)過智慧校(xiào)↓✘園平台新建課程：創建課程章(zhāng)節目錄，從(cóng)資源λα←庫中搜索對(duì)應知(zhī)識點與₽δ↕章(zhāng)節目錄關聯，生(shēng)₹ ☆成一(yī)門(mén)課程的(de)SCORM課件(ji¶"àn)。
(2)通(tōng)過智慧校(xiào)園平台複制(zhì)→ ≥已有(yǒu)課程：對(duì)原來(láiγ₹>™)章(zhāng)節目錄進行(xíng)編輯，更新關聯知(zh"♥ī)識點，生(shēng)成一(yī)門(mén)× δ課程的(de)SCORM課件(jiàn)。
(3)借助專業(yè)的(de)課程封裝©∑ 打包工(gōng)具：線下(xià)創建課程章(zhāng)節 ¥目标，将從(cóng)學校(xiào)資源庫平台下(xià)載、網¶₹§上(shàng)搜集、個(gè)人(ré•÷ n)錄制(zhì)的(de)知(zhī)識點與章(zhāng)節目錄β∑關聯，封裝發布成一(yī)門(mén)課程。
在線備課
備課是(shì)教師(shī)為(wèi)達成教學目↔♣标而設計(jì)的(de)具有(yǒu)時(shí)間(jiān)順$α≠§序的(de)教學活動序列及配套教學資源的(de)過程，而教學$∑δ則是(shì)教師(shī)按照(zhào)備課形成的(de£ )教案開(kāi)展實際教學的(de)過程。備好(↕σ ♠hǎo)課是(shì)上(shàng)好(hǎo)≥'&↔課的(de)前提條件(jiàn)。傳統備課主要(yào)采用γ (yòng)紙(zhǐ)筆(bǐ)書(shū)寫的(de)方式進行(xí₩♥♣ng)，素材往往通(tōng)過網絡搜集，獲取的(de)資源質量良莠不(bù)★♦≈齊，難以檢索和(hé)共享使用(yòng)，不(bù)利于師(shī)生(s✘׶♦hēng)間(jiān)相(xiàng)互交流和(hé≠)學習(xí)，也(yě)不(bù)便于教務主管部門(mén)對±<±(duì)教師(shī)的(de)備課成果進→≠÷♥行(xíng)檢查和(hé)統計(jì)。這(zhè)種備課方式$♠♦不(bù)僅占用(yòng)任課教師(shī)大(dà)量時(s¥≥hí)間(jiān)和(hé)精力，而且備課成果不(bù)便于開(kāγ&₽✘i)展信息化(huà)教學。
廣東(dōng)省交通(tōng)運輸技(jì)師(shī)學院通(tōng$ )過資源庫管理(lǐ)平台，有(yǒu)效解決傳統備課方式的(de)→₹弊端：
(1)教師(shī)将自(zì)己積累的(de)素材、φ•φ教學經驗等優質資源上(shàng)傳至學校(xiào)資≥源庫，便于檢索和(hé)資源共享;
(2)通(tōng)過資源庫平台獲取自(zì)己或全校(xi¥♥ào)共享的(de)優質資源，聚合成在線♠Ω←α教案或下(xià)載整合到(dào)電( ↕diàn)子(zǐ)教案中，也(yě)可(kě)将他(tā)人(ré¶δ☆n)共享的(de)教案根據學情分(fēn)析改建成自∞✘φ(zì)己的(de)教案用(yòng)于課程教學。
(3)學生(shēng)可(kě)以通(tōn¥$ γg)過課程教學平台完成在線課前預習(xí)或∑γ課後鞏固學習(xí)。 依托依能(néng)智慧校(xiào)園平•λ€台，廣東(dōng)省交通(tōng)運輸技(jì)師(shī)學院實₽£≥∏現(xiàn)了(le)教學資源統一(yī)管理(lǐ)及♣£共享，各種特色功能(néng)讓資源管理(lǐ)更清晰，資源共享更智能♣✔♣(néng)，幫助資源持續優化(huà)提升。
——供稿人(rén)：廣東(dōng)省交←δ通(tōng)運輸技(jì)師(shī)學院羅小≈(xiǎo)青
