作(zuò)為(wèi)四川省內(nèi)率先試水(shuǐ)♦職業(yè)教育數(shù)字化(huà)轉型的(de)技(jì)工§"♥(gōng)院校(xiào)，德陽安裝技(jì)師(shī)學院近(∏÷¶§jìn)年(nián)來(lái)的(de)信息化(huà)建設可(kě)謂≠>≤“大(dà)刀(dāo)闊斧”。從(cóng)2021ε∑年(nián)啓動“提升信息化(huà)↕&©水(shuǐ)平”項目至今，學院以“三名工(gōπφΩng)程”為(wèi)抓手，将物(wù)聯∏ ÷¶網、雲計(jì)算(suàn)等技(jì)術(sh$∑ù)深度嵌入教學、管理(lǐ)全鏈條，不(✔☆bù)僅讓校(xiào)園“跑”在數(shù)據上(shà↓>ng)，更讓教育回歸“人(rén)本”內(nèi)核。這(zhè)一(yī)≤•∏實踐，或許能(néng)為(wèi)同類院校£♥↑≠(xiào)的(de)數(shù)字化(huà)轉型提供↑""鮮活樣本。
一(yī)、為(wèi)何要(yào)改？——當“數(shù)© ÷字窪地(dì)”遭遇智能(néng)時(β≥shí)代洪流
回溯至四年(nián)前，學院面臨多(duō)重痛點：校(xiàoλδ)園網絡高(gāo)峰期卡頓，實訓機(jī)房(fáng)電(diàn)腦(∑↕nǎo)設備較為(wèi)不(bù)足，∏λ管理(lǐ)審批信息化(huà)程度不(bù)高(gσ¶$āo)，教學多(duō)媒體(tǐ)設備不(bù)足等系列結構性矛Ω₽≥盾，使得(de)信息化(huà)建設滞後已φ$"•然成為(wèi)制(zhì)約學院高(gāo)質量發展¥→×的(de)突出瓶頸。
在四川省“三名工(gōng)程”建設背景下(xià)<β≈，學院将數(shù)字化(huà)轉型納入“十四五”規™♦∑ε劃核心任務，錨定“三年(nián)建設”目标：以校(xiào)園網絡φ✘>重構、管理(lǐ)流程再造、智慧教學升級為(wèi)抓手，力争為(wèi)打造©™₹α技(jì)工(gōng)教育數(shù)字♥≈化(huà)标杆奠定堅實基礎。為(wèi)此，學校(xiàoβ •)構建“分(fēn)管挂陣+專項推進+校(xiào)企協同”三位一(yī)≤∑♠體(tǐ)工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)，通>↓↕(tōng)過專項經費(fèi)保障與校('→xiào)企技(jì)術(shù)團隊深度合作(zuò)≈£₹，系統破解傳統技(jì)工(gōng)院校(xiào)在信息化(huΩ♠★à)建設中的(de)“數(shù)字困境”，力争形成可(kě)複制♦✔(zhì)的(de)數(shù)字化(huà)轉型ε₩✘範式。
二、怎麽改？——從(cóng)基礎建設到(dào)®₽∞場(chǎng)景革命
1. 理(lǐ)念創新：以整合集成實現(xiàn→♥♥£)彎道(dào)超車(chē)
根據諾蘭模型信息化(huà)發展階段理(lǐφ÷≤)論，隻有(yǒu)發展到(dào)應用(yòng)整合階段，信息系↓¥統才能(néng)夠真正發揮對(duì)業(yè)務的(de•₩)高(gāo)效支撐作(zuò)用(yòng)。當前•≠✘我國(guó)多(duō)數(shù)職業(yè)¶₹ 院校(xiào)仍處于“控制(zhì)階段”，各系↕↕★α統獨立運行(xíng)、數(shù)據孤島林♠♠(lín)立等問(wèn)題突出。德陽安裝技(jì)師∞→ (shī)學院通(tōng)過整合集成的(de)智慧校(xiào)園平台 ✔'₽打破信息壁壘，實現(xiàn)業(yè)務系統間(j✘πiān)“信息共享、數(shù)據一(yī)©Ω緻”，從(cóng)而跨越傳統演進路(lù)徑，直€€接進入信息化(huà)賦能(néng)業(yè)務的(←σ×de)高(gāo)價值階段——應用(yòng)整合階段，加 ₹速數(shù)字化(huà)轉型。
諾蘭模型信息化(huà)發展階段論
2. 網絡基建：夯實數(shù)字底座
物(wù)理(lǐ)升級：主幹網絡從(cóng)千兆升級到(dào'♥±)萬兆，相(xiàng)當于把“鄉(xiāng)間♥↕✘π(jiān)小(xiǎo)路(lù)”拓寬★♠'成“高(gāo)速公路(lù)”；實現(xiàn)教學區(qū)域' 無線網絡全覆蓋，即使在高(gāo)峰期也(yě) 'γ₹能(néng)保證流暢使用(yòng)。
安全破局：引入IPv6協議(yì)提高(gāo)設備安全性；與國(guó)機♦σ'(jī)集團共建專線，财務數(shù)據通(tōng)過“加密隧↔λ$道(dào)”傳輸，徹底告别“U盤拷貝報(bào)表”的(de)曆史。≈₽新增防火(huǒ)牆、入侵檢測系統，甚至模拟黑(hēi)客攻擊演練&¥✘£，系統抗滲透能(néng)力提升至金(jīn)融級©↑标準。
3.智慧安防：構建主動防禦體(tǐ)系
學院升級安防體(tǐ)系，實現(xiàn)從(cóng)“人(rén)♦ 盯人(rén)”到(dào)“智能(né↓<•ng)感知(zhī)”的(de)跨越。新增高(gāo)清攝像頭60餘個(g<♣$è)，監控點位總數(shù)達400餘處，實現(x₹>αiàn)教學樓、實訓樓、宿舍、公共區(qū)域"₹≈全覆蓋；建成監控指揮中心，所有(yǒu)攝像頭畫(huà)↑±¥Ω面實時(shí)展示，設備異常自(zì)動預警。部署人(réλ×λn)臉門(mén)禁及考勤系統，覆蓋教學區∑Ω₹≤(qū)、宿舍等重點場(chǎng)所，師(shī)生(shēng)通(€♠tōng)行(xíng)無需實體(tǐ)&δ憑證，精準識别，管理(lǐ)成本大(dà)幅縮減。σ₽→↕一(yī)位宿管員(yuán)坦言：“過去(qù)查寝要(yào)翻記錄本，∞&δ₩現(xiàn)在系統自(zì)動預警夜不(bù)歸宿學生(shēng™≠≥)，效率提高(gāo)十倍。”
智慧安防系統
校(xiào)園門(mén)禁系統
宿舍人(rén)臉考勤系統
3. “管教學”三位一(yī)體(tǐ)：打通(tōng)數(shù)據α<"壁壘
重構智慧校(xiào)園平台，集成協同辦公、課程教學、學↔©☆生(shēng)收費(fèi)等核心模塊，保障業(yè)務系統間(j¶δiān)數(shù)據互通(tōng)。上(shàng)線智能(néng) ∞排課、在線考試、宿舍管理(lǐ)等子(zǐ)ε★Ω系統，支撐全校(xiào)90%以上(shàng)管理(•≥≠lǐ)流程線上(shàng)化(huà)。教學與管理(lǐ)協同♥♥♦✘創新，教務系統與安防數(shù)據聯動，學生(shēng)夜歸自(zì∏Ωε')動觸發預警。搭建可(kě)視(shì)化(huà)數(sδ≤hù)據看(kàn)闆，實時(shí)監控校(xiào→>)園網絡、安防、教學等指标，管理(lǐ)決策響應速度顯著δ±✔×提升。
業(yè)務數(shù)字化(huà)轉型看(β©•≠kàn)闆
智慧校(xiào)園業(yè)務數(shε♥ù)據看(kàn)闆
4. 教學場(chǎng)景：技(jì)術(s απhù)賦能(néng)課堂革命
硬件(jiàn)升級：以智能(néng)講台為(wèi)核心，配備★×雙大(dà)屏幕、無塵黑(hēi)闆、拾音(y ≥®īn)擴音(yīn)等設備，打造新一(yī)代智慧教室，實現(xiànσ↔™)傳統闆書(shū)與數(shù)字教學的(de)深度融合。無論是♥γ♦≠(shì)資深教師(shī)的(de)闆書(s↓→hū)習(xí)慣，還(hái)是(shì)青年≈ •↑(nián)教師(shī)的(de)數(shδ→ù)字化(huà)教學創意，均可(kě)在智能$♠≥≈(néng)環境中無縫落地(dì)。
新一(yī)代智慧教室
軟件(jiàn)破局：對(duì)課程教學平台及職業(yè)教育社會(hu™∞ì)服務平台進行(xíng)系統性升級，構建起線上(shàng)線下(x®₩♥σià)融合的(de)教學新生(shēng)态。打破♠∏β€傳統課堂邊界，支持教師(shī)通(tōng)過标準化(huà)模闆快(ku¥≠∞☆ài)速組裝課程資源。在線考試、作(zuò)業(yè)批改等¶↓π模塊與教務系統深度打通(tōng)，學生(shēng)可(©"×εkě)自(zì)主學習(xí)，形成“課前預習(xí)-課中互動-課後鞏£↔£固”的(de)混合式學習(xí)鏈路(lù)。
在線刷題練習(xí)
評價改革：引入AI無感考勤技(jì)術(shù)，實現(xiàn)課堂考勤的(♠★₹¥de)自(zì)動化(huà)管理(lǐ)，提升考勤效率，有(yǒu)效§$杜絕代打卡現(xiàn)象。考勤數(shù)據實時(shí)生(shēnΩ₹←g)成可(kě)視(shì)化(huà)報•¶↓(bào)表，異常缺勤自(zì)動預警，課堂管理(lǐδπ"®)效率提升。
5. 管理(lǐ)流程：從(cóng)“跑斷腿”到(dào)“指®✘÷尖辦”
通(tōng)過BPE流程管理(lǐ)系統重構管理(lǐ)流程，實現 ×(xiàn)從(cóng)“分(fēn)散審批”到(dào)“一(♣γ←₩yī)網統管”的(de)跨越。新建的(de)統一(yī)門(mén)戶管理(lε∏ǐ)平台支持流程申請(qǐng)、待辦審批、已辦查詢等業(yè)務流£≈程線上(shàng)化(huà)，縮短(duǎn)審批環節。過去(qù)完™φ成學生(shēng)請(qǐng)假、調課審批、工×≈∑(gōng)作(zuò)協作(zuò)等需要(y★ ✘ào)到(dào)處跑腿找部門(mén)負責人(rén)、領★β♦導簽字，如(rú)今全校(xiào)師(shī)生(shēng< ↔™)直接在BPE系統中發起申請(qǐng)，自(zì)動觸發審批流程'Ω←，大(dà)大(dà)縮短(duǎn)了(l↕e)申請(qǐng)審批的(de)平均耗時(shí)。
6. 師(shī)生(shēng)信息 €素養提升：激活應用(yòng)內(nèi)生(shēn↓≈λg)動力
學院采取“引進來(lái)+走出去(qù)”雙軌制(zhì)，三年(niá$αn)來(lái)開(kāi)展信息化(huà)專題培訓20餘場♠♥<(chǎng)次，實現(xiàn)行(xíngγΩ)政管理(lǐ)、教學科(kē)研等領域全覆蓋，創新數(↕¥λ>shù)字素養培養模式取得(de)實效。針對(duì)教師(shī)群體(tǐ®♦)，構建“課堂應用(yòng)-專項培訓-校(xiào)際交流”三級培養體π ≤(tǐ)系，通(tōng)過工(gōng)作(zuò)坊、¶€→示範課等形式促進信息技(jì)術(shù)與教學深度融合。實踐表明(≥πmíng)，參訓教師(shī)信息化(h ↔≈uà)教學能(néng)力得(de)到(dào)$€★↕大(dà)幅提升。
組織教職工(gōng)開(kāi)展相(xiàngδ'↕♣)關專題培訓學習(xí)
學生(shēng)培養方面，通(tōng)過數(shù)字技(jì)能(∑β÷≥néng)課程和(hé)信息化(huà)競賽等途徑，系π®統提升信息應用(yòng)能(néng)力，目¶✘$前在校(xiào)的(de)學生(shē↕≥←δng)能(néng)熟練使用(yòng)÷$σ各類數(shù)字學習(xí)工(gōng)具。
三、改得(de)如(rú)何？——數(shù)據會∏≥<(huì)說(shuō)話(huà)，師♦®(shī)生(shēng)最清楚
從(cóng)可(kě)量化(huà)的(de)指标來(lᙧ "i)看(kàn)：
校(xiào)園網絡故障率下(xià)降95%≥♣♥，師(shī)生(shēng)普遍反映“現(xiàn)在上(shà₩§£∏ng)網課基本不(bù)會(huì)卡頓了(le)”。混合式教學覆蓋全®₩↑校(xiào)100%專業(yè)，教師(shī)在線布置作(zuò)業(y∞ è)、學生(shēng)在線刷題成常态。行(xíng)政審批線₹♣上(shàng)化(huà)率超85%，紙(zhǐ)質文(wén)件(jiΩ$àn)用(yòng)量減少(shǎo)90%，多(duō)數(shù)審批×≤♣事(shì)項實現(xiàn)“最多(duōφ)跑一(yī)次”。
師(shī)生(shēng)反饋：
上(shàng)課老(lǎo)師(shī)坦言：“以前上(shàng)§✘↔課總吃(chī)粉筆(bǐ)灰，現(xiàn)在用(yòng)無∞'塵黑(hēi)闆與電(diàn)子(zǐ)闆 "書(shū)，呼吸道(dào)問(wèn)題少(shǎo)了(le→"®∏)一(yī)半，學生(shēng)參與度也σ→≤β(yě)翻倍。”
在校(xiào)學生(shēng)們笑(x₽σ∑¥iào)稱：“最方便的(de)是(shì)校(xε∞× iào)園一(yī)臉通(tōng)，考勤、吃(chī)飯、門(méα↓n)禁，刷臉全搞定。”
辦公室主任算(suàn)了(le)一(yī)筆 ₹φ®(bǐ)賬：“推行(xíng)無紙(zhǐ)化(huà)辦公γα後，桌上(shàng)再也(yě)見(jiàn)不(bù)到(d♣>→ào)堆積如(rú)山(shān)的(de)文∑¥™ (wén)件(jiàn)了(le)，大(dà)大(dà)節省了♦ ★(le)打印紙(zhǐ)和(hé)耗材相(xi₩£™àng)關費(fèi)用(yòng)。
這(zhè)些(xiē)變化(huà)，折射出信息化(h≤≥ βuà)建設正在從(cóng)“能(néng)用(yòng)”向“好(hǎoφ↑→)用(yòng)”轉變。評判信息化(huà)成效，關≈σ'♣鍵要(yào)看(kàn)是(shì)否讓師(shī)生(shēng≤≤↓)辦事(shì)更順心、教學更省心、管理(lǐ)更安心。
四、為(wèi)什(shén)麽能(néng)成♠σ？——三個(gè)“不(bù)玩(wán)虛”的(de€× )經驗
1. 需求從(cóng)“辦公室”走到(dào)“教室”
學院信息化(huà)建設核心是(shì) “師(shī)生(sh↑ ¥↑ēng)需求優先”。校(xiào)領導帶隊深入教β•£室、辦公室調研，把網絡卡頓、審批繁瑣、資源分(fēn)散等師(shī)生(sλ¥hēng)痛點作(zuò)為(wèi)建設重點，所有(yǒu)項目緊≤&→扣 “十四五” 規劃與 “三名工(gōng)程” 目标，讓需☆₩求從(cóng)一(yī)線中來(lái)，解決方案到(dào)一(yī)•≈ 線中去(qù)。
2. 實用(yòng)技(jì)術(shù)：要(yào)“好(hǎo)用(✘♦×γyòng)”不(bù)要(yào)“炫技(jì)”
堅持“三不(bù)原則”：不(bù)盲目追新、不(☆αφ bù)貪大(dà)求全、不(bù)搞技(jì)術(shù)炫技(jì)。&α物(wù)聯網和(hé)AI技(jì)術(shù)的(de)引入都(dōu) δ₹Ω經過教學場(chǎng)景驗證，技(jì)術(shù)價值不(bù)在于 “σ"γ新”，而在于切實解決教學管理(lǐ)難題。
3. 培訓不(bù)是(shì)“開(kāi)講座”，而是♦&(shì)“帶著(zhe)幹”
部分(fēn)老(lǎo)教師(shī)從(cóng)極少(shǎo)使用(α™yòng)電(diàn)腦(nǎo)備課，到(dà↓φ o)現(xiàn)在能(néng)制(zhì)作(zuò)×Ω數(shù)字化(huà)課程資源，都(dōu)是(shì)∏™年(nián)輕同事(shì)手把手教會(hu<©®ì)。
這(zhè)些(xiē)實踐的(de)本質，就(ji∞₩αβù)是(shì)用(yòng)技(jì)術(shù)替代重複勞動，以數(→§shù)據輔助決策，借培訓消除 “技(jì)術(shù)恐懼”。數 π♠(shù)字化(huà)轉型不(bù)是(shì)買設備&α✘→、建系統，而是(shì)讓教職工(gōng)自(zì)然用(yò ♦↑βng)、主動用(yòng)，讓技(jì)術(shù)成為(wèi)提升效率α✔•的(de)習(xí)慣。
五、下(xià)一(yī)步往哪走？——更智能(néng)的(de)職教ε新生(shēng)态
在現(xiàn)有(yǒu)建設成果基礎上(shàng)，&σβ學院正著(zhe)力推進數(shù)字化(huà)轉型的(de)縱深發展，₹÷重點聚焦以下(xià)方向：
1.AI助力管理(lǐ)與教學：讓工(gōng)具更懂(dǒng)師(<₩ shī)生(shēng)需求
學院計(jì)劃将人(rén)工(gōng)₽"♦智能(néng)深度融入日(rì)常管理(lǐ)與教學，通(tōng)過智能(☆₩néng)化(huà)工(gōng)具優化(hu♦↑↑à)資源配置，讓學生(shēng)具突破學習(xí)瓶頸， ←ε提升學習(xí)效率；助力教師(shī)從(c☆ óng)重複性工(gōng)作(zuò)中解放(fàng)，專注教☆φ學創新。
2.建立數(shù)據中台：提升治理(lǐ)效能(néng)
未來(lái)将整合教務教學、學工(gōng)、安防、後勤 ±等核心系統數(shù)據，構建校(xiào)級數(shù)據互通(tōn≈↑g)平台，打造校(xiào)本數(shù)據中心。通(tōng)×÷σ♣過統一(yī)的(de)數(shù)據标準與共享機(jī)§$•制(zhì)，實現(xiàn)數(shù)據的↕♠♠♦(de)全面融通(tōng)與高(gāo)效利用(yòngβ₹&)，為(wèi)管理(lǐ)層的(de)服務和(hé)決♠★策等提供數(shù)據支持。
結語
德陽安裝技(jì)師(shī)學院四載深耕，以務實之筆(bǐ)勾α↑♦✔勒出技(jì)工(gōng)院校(xiào)數(shù)字化(huà®λ§)轉型的(de)實踐樣本，其經驗啓示在于：沒有(yǒu)“未來(lái)學↔↕&校(xiào)”的(de)炫酷概念，隻有(yǒu)接地(dì)氣的(d±e)痛點破解。其經驗的(de)價值，不(bù)在于堆砌λ¥了(le)多(duō)少(shǎo)“黑(hēi&♠≥&)科(kē)技(jì)”，而在于證明(míng)：當數(shù♠↕)字基因深度融入課堂革命、管理(lǐ)叠代與服務升級，α"傳統技(jì)工(gōng)教育正迸發出破繭重生£≤(shēng)的(de)時(shí)代活力。
學院簡介
德陽安裝技(jì)師(shī)學院創建于1956年(niánεφ)，1978年(nián)遷址四川德陽，是(s¶ε≤hì)國(guó)機(jī)集團與德陽市(shì)政府共建的(de)綜合性職ε♦業(yè)院校(xiào)。近(jìn)70年(nián)辦學形成“∏ &德技(jì)兼修、知(zhī)行(xíng)合一(yī)”的(de)校(xi α©ào)訓精神，堅持“德育為(wèi)先、技€♦(jì)能(néng)為(wèi)重”理(lǐ)念，培養了(le)大 β≠ (dà)批技(jì)術(shù)人(rén)Ωλ才。學院構建預備技(jì)師(shī)、高(gāo)級工(gōng)、中級工(₩✔gōng)三級培養體(tǐ)系，設智能(néng)制(zhì)☆'造、汽車(chē)等4個(gè)系，開(kāi)設25個(gλ è)專業(yè)，與104家(jiā)大(dà)型企業(yè)合作∏÷(zuò)，就(jiù)業(yè)率99%。先後獲“國(g∑'↕uó)家(jiā)級重點技(jì)工(gōnε"g)學校(xiào)”“國(guó)家(j≈≠iā)高(gāo)技(jì)能(néng)人(rén)才培訓基地(dì)”±×等稱号，被授予“國(guó)家(jiā)技≥₩←α(jì)能(néng)人(rén)才培育突出貢≥ 獻單位”。近(jìn)年(nián)深度推進産¶"™教融合，參與鳥巢、港珠澳大(dà)橋、“×↕ε®一(yī)帶一(yī)路(lù)”等國(guó)家(jiā)重點項目，彰®®≤★顯“安裝搖籃”辦學實力，為(wèi)區(qū)域經濟發展持續輸送高(gāo>×)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人(rén)才。
